著名測繪學(xué)家、武漢大學(xué)原校長劉經(jīng)南院士有時會不自覺地將自己的少年時代與孫輩作比較。
顯著的不同體現(xiàn)在書包的分量上。他發(fā)現(xiàn)，正在讀小學(xué)五年級的孫女“書包越來越重”。從三年級開始，孫女就拉上了“帶輪子”的拉桿書包。
劉經(jīng)南明白這意味著什么。孩子們作業(yè)多、參考書多，為了能考入好的中學(xué)，必須在課外接觸一些附加題，為此要參加英語班、奧數(shù)班等。而為了“右腦與左腦的協(xié)調(diào)發(fā)展”，孩子還被父母送到藝術(shù)班，去學(xué)跳舞、彈鋼琴、拉小提琴。
劉經(jīng)南說，這些課外班，孫女幾乎一個也沒落下。盡管他清楚地意識到，“這是應(yīng)試教育帶來的”。
他到美國的小學(xué)訪問過。在一所小學(xué)，他見到三年級小學(xué)生在開辯論會，題目是《你最感興趣的地方及理由》。學(xué)生們帶著這個題目，放學(xué)后自己上網(wǎng)搜集資料，然后帶到班上講給師生聽，并回答提問。學(xué)生們看上去興致勃勃的。
“哎呦!這相當(dāng)于我們本科生答辯呢!”劉經(jīng)南當(dāng)時感慨。
他指出，應(yīng)試教育問題不解決，孩子們就沒法快樂起來。
中考時曾因數(shù)學(xué)成績差而落榜
回顧自己的少年時代，劉經(jīng)南的自我評價是“比較全面發(fā)展”的。“我不是應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的。”他告訴中國青年報記者。
20世紀(jì)50年代，劉經(jīng)南在湖南省長沙市讀中小學(xué)。當(dāng)時，師生“與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”，甚至整個學(xué)校都下鄉(xiāng)辦學(xué)，半天學(xué)習(xí)，半天干農(nóng)活。
在劉經(jīng)南的印象里，當(dāng)時的教育是“很寬松的”。在眾多課外興趣小組中，他參加過航模組、摩托車組等。他甚至加入過長沙市中學(xué)生歌舞團，在舞臺上做“表演唱”，那是當(dāng)時比較“時髦”的一種演唱形式。
讀中學(xué)時，下午的最后一課是課外活動。因為身體較弱，劉經(jīng)南常去學(xué)校圖書館讀書。為了多看一些課外讀物，他申請當(dāng)了義務(wù)圖書管理員。整個中學(xué)時代，他都沒有告別“館員”這個兼職身份。他從中學(xué)圖書館館員做起，歷經(jīng)長沙市青少年宮圖書館、長沙市圖書館，一直做到湖南省圖書館館員。
他認為，這段經(jīng)歷培養(yǎng)了自己對信息獲取、分類的能力以及快速獵取知識的能力。在這些圖書館里，他可以完全按照自己的興趣博覽群書。
劉經(jīng)南至今保持著對文史類著作的偏好，當(dāng)年他曾因為偏科而落榜。他自小接觸古典詩詞，小學(xué)時就開始讀《紅樓夢》，作文經(jīng)常成為被宣讀的“范文”，語文成績好于數(shù)學(xué)。因為數(shù)學(xué)成績較差，他沒有考入理想的中學(xué)。第二年重考，才考入了有名的長沙市明德中學(xué)。
在明德中學(xué)，劉經(jīng)南喜歡的科目有生物、化學(xué)、天文學(xué)。在那個年代，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了DNA雙螺旋體結(jié)構(gòu)，楊振寧、李政道獲得諾貝爾獎，前蘇聯(lián)發(fā)射了世界上第一顆人造衛(wèi)星，這些事件都影響了他的愛好。他自制的顯微鏡，放大倍數(shù)可達到100倍左右，吸引了很多同學(xué)。
從高中到大學(xué)，都是由興趣來引導(dǎo)學(xué)習(xí)
高中成績優(yōu)秀的劉經(jīng)南希望能夠考入北京大學(xué)的生物類專業(yè)。但是因為“家庭成分不好”——他的祖父、外祖父都是國民黨軍隊高級將領(lǐng)，他的檔案上帶有“該生不宜錄一類學(xué)校”標(biāo)注。1962年，他第一志愿落榜，后被武漢測繪學(xué)院錄取，專業(yè)是天文大地測量。
入校以后，劉經(jīng)南一度想要退學(xué)，來年再考一次，因為測繪專業(yè)與自己的興趣相去甚遠。但老師和家人都勸他堅持下去，由于“家庭成分”問題，他能讀大學(xué)已屬幸運。
劉經(jīng)南依然喜歡生物專業(yè)。讀大一時，他還去旁聽過武漢大學(xué)生物系的課。雖然不喜歡測量，但他覺得“拿好分數(shù)，是一個學(xué)生應(yīng)該做到的”，門門課程都是高分。大二時，他接觸了更多的測繪專業(yè)基礎(chǔ)課，發(fā)現(xiàn)里面也有很多探索性和挑戰(zhàn)性的東西，對本專業(yè)產(chǎn)生了興趣。一位著名的測繪學(xué)家由此開始了自我提升之路。
如今，劉經(jīng)南自己總結(jié)，從高中到大學(xué)，他都以興趣來引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，“對其他的方面考慮得較簡單”。
當(dāng)了大學(xué)校長后，他注意到，從生源上看，現(xiàn)在招進來的學(xué)生“受應(yīng)試教育的影響很深，學(xué)習(xí)的積極性和自主性普遍不夠強，學(xué)習(xí)方法通常也是應(yīng)試的那一套”。
而且，很多同學(xué)往往不是依從興趣，而是從謀生的角度出發(fā)選擇專業(yè)。在劉經(jīng)南看來，這“不能說不對”?？墒?，“一個有理想的人，應(yīng)該從自己的探索欲出發(fā)，充分挖掘和發(fā)揮自己的最大潛力”。
他公開批評過：“相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有些功利化，不是用興趣和自由探索來引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，而是為了考試，考研究生或為了將來找個好職業(yè)而學(xué)。”
他屢屢呼吁，讓孩子們快樂起來，這離不開教育資源的合理分配。他對記者說，要從根源上減輕孫女的書包，就要加大教育資源的投入，否則“減負”就“都是空話”。
“不是我們認識不到素質(zhì)教育的好處，而是教育資源不足，分布又不均衡，還沒有徹底解決教育公平的問題。”劉經(jīng)南說，教育界眾多人士呼吁多年的教育財政性投入達到國內(nèi)生產(chǎn)總值的4%，這個目標(biāo)將在2012年實現(xiàn)。但達到4%還不夠。要想發(fā)展素質(zhì)教育，治本的方法就是進一步增加教育的投入，并且解決教育資源不均衡的問題。
“解決這兩個問題，我們的孩子就會快樂起來。”劉經(jīng)南說。
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